2016秋季工作会议专题 | 我校人才培养工作的进展与成果

编者按
去年以来，我校全面深化综合改革，开启“十三五”发展规划，推进一流大学、一流学科“双一流”建设，中山大学正站在一个新的起点。在这样的背景下，学校将于8月17日至19日召开2016年秋季工作会议，总结过去，规划未来。为此，官微将开设专栏，为广大师生报道会议有关内容。

人才培养是大学根本
在新时期的背景下，学校大力推进人才培养体系的新一轮改革与建设，全面增强适应、服务和引领经济社会发展的能力，为创新型国家建设和民族伟大复兴提供人才智力支撑。在此，就近年来我校在本科教学工作方面取得的最新进展与成果进行梳理。

一年多来，学校以综合改革为契机重组调整本科教学管理的组织机构，提升教学管理体制运行效率，为高层次创新人才培养创造条件；探索并实施了办学规模、结构的动态调控机制；结合学校的发展定位和思路优化人才培养目标并落实到培养方案与课程体系；探索个性化精英教育，改革多学科拔尖创新人才培养；组织研发新的教务管理系统，完善教学管理制度配套支撑系统；协同育人，培养创新创业实践能力；增加投入并优化资金配置机制，孵育教学特色和标志性成果；建立外部评估、认证和校内评估相结合的综合性专业评估机制，加强人才培养的过程监控，促进教学改进。


一、完善大学内部治理结构，改造教学管理体制和运行机制

1.教育管理机构调整上
配合学校综合改革完成调整教学管理部门的行政架构和相关职能，组建教务部的工作：由原教务处、医学教务处、招生办及原研究生院课程教学管理、国际合作与交流处外国留学生办公室招生及教学管理、通识教育部通识课程的教学管理、就业指导中心创新创业教学课程管理职能等整合调整成立新的教务部。通过教学管理部门重组，加强文理医工教学统筹管理、改革医学教育管理体制，促进招生与培养全链条管理、本科与研究生培养的衔接，探索本土和外国留学生、港澳台生融合培养机制，深入推动教育教学改革，更好地贯彻落实“十二字”人才培养目标。

2.教育管理机学术专家组织建设上
为促进本科教育与研究生教育的衔接与统筹管理，以大学章程明确了“人才培养委员会” 的建制，并进行筹建，配合院（系）调整做好本科教育与学位专门委员会的建设，加强教育教学改革发展宏观管理与科学决策，为拔尖创新人才的培养提供保障。

二、建立办学专业动态评估机制，促进规模与结构的科学调整

1.注重招生机制的科学调控
规模上，依据办学面向与定位、学科发展、条件支撑、校区布局调整及教学运行的管理、办学质量、招生报考热度、毕业生去向等因素动态调整本科招生规模，完善生源结构；质量上，优化大类招生的选拔机制，建立“常态化、全年化、全员化”的招生宣传体系。

2.强化专业设置的宏观管理
完善准入机制，从服务国家和地方产业转型升级所提出的新要求，促进基础学科与应用学科专业的协调发展与学科交叉融合，改善学科专业生态，从提升整体办学竞争力等角度推动专业建设。

强化动态评估，制定退出机制，力争形成规模与布局更合理、特色与质量优势更明显，适应世界一流大学定位的专业体系。2016年1月至3月，我校对36个院系122个在办本科专业开展了基于办学状态数据的第一轮校内评估。经过专业办学和建设简况分析，于2016年起暂停了21个专业招生。

三、拓展人才培养目标内涵，深化教育体制改革



1.动态优化人才培养方案与课程体系
围绕新时期发展内外部环境和“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的培养目标，组织办学院（系）在2016年培养方案的修订中系统优化课程体系，重点加强三类课程的建设：能体现办学专业核心特征（“脸谱性”特点）的专业核心课，帮助学生夯实基础与发展能力的专业基础课程，引导学生提高品位、拓宽视野和完善人格、提高综合素质的通识课程。

一是以专业课程的凝练提升人才培养质量。

其中，尤其发挥专业核心课程在承载专业标志性知识体系，传授核心理论，培养核心素质与技能等方面的教学功能。

通过凝练“少而精”的专业核心课，着重给专业学习“画脸谱”，反映专业核心特征，同时体现与其他所有专业，特别是相近专业的本质区别。

此次共109个专业修订了培养方案，其中有近50个的专业核心课板块在原有基础上精炼了50%以上。

二是以专业基础课构建完整学科专业知识框架。

吸收前沿的研究成果和国际知名大学课程建设经验，形成逐级递进、体现学科知识的交叉融合，基础性、系统性与先进性结合的专业课程体系，夯实学生学科与专业知识基础；

结合国际与行业专业认证（评估）要求，完善专业培养“准出”标准，确保学生建立扎实的专业知识与技能体系。

三是以通识教育促进人的全面发展。

一方面，提倡人文精神教育与科学专业教育结合，通过第一课堂与第二课堂“青马工程”、创业和公益实践等培养与陶冶学生情操,塑造其完善的人格，提高综合素质。

同时，推动实现通识教育与专业教育深度交融，2015学年新增建设40门核心通识课程，并鼓励和支持院系建设跨学科课程，涉及人文基础与经典阅读，覆盖科技、经济、社会等多个领域，拓展学生的知识领域。

迄今，全校立项建设的通识核心课程达400门。

四是以通修（公共）课程改革促进全面素质培养。


改革公共英语课程的教学内容，将必修课程由12减至8学分并增设高质量选修课，构建与专业教学更紧密结合的英语教学体系。入学考试达标的，免修基础必修课程，代之以多模块、综合性，与专业领域进一步结合的选修课程，以多种教学模式引导学生增强英语语言知识与应用的技能、跨文化交际和自主持续的学习策略，提升学生的国际学术交流和竞争能力。


落实体育工作发展规划，将体育课程贯穿四年开设，以体魄强健、身心健康、积极向上精神和坚强的意志品质培养为目标，并拓展体育课程的教学内容和形式。

五是解决 “减负”和“增负”的关系，提高课程学分“含金量”。

本次培养方案修订中，要求合理评估及控制培养方案的总体学分要求，将重点聚焦到提高课程质量、拓展教学的深度和广度上来。

109个专业（方向）培养方案中总学分降低的有82个专业，占比75.22%。在降低总学分的同时，要求在课程体系设计和教学大纲制定中特别注意为学生自主学习留空间和时间，明确学生课后深度学习和拓展学习的要求，注重教学效果的跟踪。

六是制订并实施新的课程编码规则，打通本科生与研究生教学。其中，本科生和研究生阶段课程以不同层次码予以标记。

2.拔尖创新人才培养方面
推动因材施教和优生优培机制的探索：

一是在试点学院推动全面学分制试点，加强导师制和选课制的建设，逐步扩大学生学习自主性。

二是面向多元需求探索创新人才分类培养路径，推进基础学科拔尖学生培养试验计划和文理科基地教学改革，发掘和培养有投身基础学科研究兴趣、志向和潜质的“苗子”；依托卓越医学、法律、工程师人才培养计划等，输送服务国家和区域治理与发展建设领域的社会精英人才。

以产学研协同育人平台服务经济转型升级的需求：


在新能源产业专业领域，支持高端核能工程师中法协同育人平台申报省级平台并获立项，探索跨国、跨校及校企协同，培养具备多元文化背景和国际竞争力的复合型核能工程师人才。


在高新技术专业领域，为能尽快满足国家集成电路产业发展迫切需求，支持筹建示范性微电子学院，加强与区域内集成电路领域骨干企业、产业化基地和地方政府等建立产学合作协同育人长效机制。

四、加强支持政策，确保人才培养中心地位和本科教学基础性地位



以综合改革为纽带，优化资源的调配机制，将院（系）基层教学组织运行发展与人才培养紧密联系在一起，突出本科教学在大学中的基础地位；不断优化教师评价机制，激发教学热情，使其更用心参与教书育人工作。

1.修订教师工作量计算方法
主要进展包括：

（1）将教学工作量内涵明确为课程教学工作量、指导本科生工作量和教学建设工作量。

（2）明确教授、副教授承担本科生课程教学工作量基本要求，文理工科为每学年90（±18）学时，医科为72（±18）学时，不得用指导研究生来充替本科教学工作量；对于获得国家级重大项目的团队负责人，不再免于教学工作量考核；对于教师人数较多、人均承担本科生课程工作量无法达到教学工作量规定基本要求的，鼓励承担公共选修课等课程。

（3）为鼓励教师参与和教学工作有密切联系的服务性工作，如教材建设，承担教学研究、教学改革项目，承担专业、课程、实践教学建设项目，指导高水平运动队，教学实验室建设等；相对提高教学课程建设量占本院系在职教师本学年度课程教学工作总量的比例。

2.加大教学业绩在业绩津贴中的比例
考虑本科教学的绩效占院（系）绩效评估总量在目前的基础上进一步提高，引导基层组织提高教学工作的投入和质量水准。

3.不断加大改革与建设的资金投入
一是投入金额在总量结构上增长。


二是投入机制的调整，更注重集中资源以产出标志性成果。。

五、采取评建结合措施，健全教学质量保障体系


1.教学质量评估，认证与持续改进
根据教育部 “五位一体”教学评估（即自我评估、院校评估、专业认证与评估、国际评估、教学状态常态监测）思路，在开展教学状态和质量常态监测，实施教学运行过程管理基础上，加强内、外部评估和认证，及时了解、诊断问题，以评促建，推动教学工作持续改进。

内部评估方面：2015年以来，加强对新专业办学状况的追踪评估。对有第一届毕业生的俄语、传播学、媒体创意、化学生物学、心理学、地质工程、信息显示与光电技术、智能科学与技术、酒店管理、翻译、生物系统工程等11个本科专业的学士学位授予资格，理论与应用力学专业新增工学学士学位授予资格进行了审核评估。


外部评估方面：2015年启动相关方案，计划以3至5年时间对19个重点建设的一级学科所在院（系）进行一轮本科教育的国际评估，以国际视野审视专业办学状况，为优化资源配置和专业建设提供决策参考，推动本科专业办学整体水平和竞争力的提升。首批国际评估试点在哲学系、数学与计算科学学院、政治与公共事务管理学院、地理科学与规划学院顺利完成。专家评估意见已反馈给院系，作为改进工作参考。

专业认证方面：支持和推动医学、工程技术、经济管理等领域的学科专业参与国际认证或与国际标准实质等效的专业认证，使人才培养与行业需求和国际标准接轨，增强办学国际竞争力。临床医学专业于2015年10月中旬接受教育部认证专家委员会的现场考察，并获得通过（有效期8年）；信息科学与技术专业于2015年2月参加了全国工程教育的专业认证，并获通过（有效期3年）；中法核工程与技术学院通过了法国工程师职衔委员会（CTI）认证，赢得较高评价；管理学院、岭南学院通过了三大国际商学院认证。

2.工作流程与制度体系建设  
2015年，组织完成了教务部门各教学管理环节工作流程编制工作，并配合教育体制改革试点着重建设了整建制中外合作办学学院、试点学院教学过程管理的配套制度。2016年，组织开展了《中山大学教师守则》《中山大学课堂教学“十不准”》《中山大学临床医学专业临床导师制实施试行办法》《中山大学院系本科教学工作绩效评估考核办法》《中山大学关于进一步深化本科教学改革，提高人才培养质量的若干意见》等一揽子文件的起草工作。


3.教学质量的提质增效  
2016年起进一步集中资源提高建设效益：


（1）启动品牌专业的建设，每年在文理医工科各遴选建设若干品牌专业和品牌培育专业，突出目标导向，通过3年左右建设周期，争取在国家级和省部级教学成果奖评选、精品开放课程建设、精品教材建设等方面有较大幅度的提高，若干专业在全国排名第一。


（2）启动全英课程建设，遴选一批有基础的专业建设全英专业主干课程体系，计划通过5年的持续建设，打造20个左右具备与国际接轨的全英课程体系的专业。


六、深入调研与组织讨论，筹划人才培养规划

1.在校内  
就进一步推进深化学校综合改革工作，贯彻、落实罗俊校长提出的“德才兼备、领袖气质、家国情怀”十二字人才培养目标所采取的本科教育教学改革思路、措施与保障机制等情况，对各教学单位逐一进行调研，就新时期本科办学和人才培养的发展目标进行分学科讨论、分析和找出存在的问题，研究综合改革的发展思路和重点，根据春季工作会精神，筹划制订新时期的本科教育发展规划，推动本科教育科学发展。

2.在校外  
比较研究世界一流大学在推进通识教育、引入现代信息手段和教育技术，制订中长期发展规划、深化教学改革等方面的进展和经验。
   
面向新一轮改革建设期，下阶段的本科教学工作将深入学习贯彻党的十八届五中全会精神和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出的提高教育质量等各项任务，坚持以“德才兼备、领袖气质、家国情怀”为人才培养目标，继续深入推进教学改革，在稳定教育规模、优化布局结构基础上培育教学品牌和特色，提升人才培养质量总体水平。

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来源：教务部
编辑：陈晓燕

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